Categoria: Montessori

Olhe para o seu filho. Levando um copo d’água até a boca pela primeira vez. Se ele for muito pequeno, recorde-se de quando ele conseguiu acertar um móbile com a mão pela primeira vez também. Lembre-se de como ele tentou de novo, e outra vez. Dos erros e acertos, e da vontade de continuar. Da lentidão, dos fracassos, das inúmeras tentativas. Tudo isso pode passar despercebido para um adulto. Mesmo para um adulto que ame. São mistérios da criança, e segredos que ela guarda.

A criança é apaixonada pelo insignificante. Nós nem sempre entendemos isso bem, e tentamos mostrar a ela o mais interessante. Ela tenta colocar as meias oito, nove vezes. Nós nos mordemos de pena, e colocamos as meias para ela. Ela reclama, chora. E nós explicamos que agora ela vai poder ir para o parquinho! Correr! Brincar! Ao nosso olhar, isso é tão mais interessante do que colocar as meias.

Mas a criança é apaixonada pelo insignificante. E ela é lenta no insignificante. Em lugar de abotoar logo sua camiseta, demora. Em vez de se pentear rápido, vai muito devagar. E quando termina, a linha na cabeça parece um labirinto. E nós, cheios de constrangimento porque nossa filha vai ser vista com os cabelos tortos, nos compadecemos e ajudamos, penteamos de novo. E ela reclama: “Eu já penteei” e nós somos gentis: “Eu sei, filha, eu estou só…” Só o quê? Corrigindo. Só acertando. Só deixando perfeito.

Mas a criança não é perfeita. Ela está no caminho da perfeição. E é apaixonada pelo caminho. Por cada passo dele.

Quando falamos de  respeito ao ritmo da criança  podemos entender isso como geralmente entendemos: cada criança tem um ritmo…

Mas existe um outro jeito, melhor, mais profundo, mais revolucionário.

A criança tem um ritmo completamente diferente do ritmo do adulto. E é essa diferença que precisa do máximo respeito.

A criança é lenta e excessivamente repetitiva. Esse é seu ritmo.

O adulto já sabe fazer as coisas, e agora ele só reproduz o que já sabe. Mas, ao contrário do que pensamos, a criança não está só aprendendo. Ela está criando. Um ser humano inteiro. Habilidade por habilidade. Abotoar, dar laço no sapato, levar o copo até a boca, acertar o móbile, abrir uma gaveta, comer. Ela está construindo cada habilidade. Fazendo as conexões cerebrais necessárias. Criando.

E, claro, o trabalho de criação do ser humano é mais longo, mais demorado e mais repetitivo do que o trabalho de reprodução.

Por um instante, pense no Davi, de Michelangelo:

Quando Michelangelo esculpia, a seu ver, ele não impunha uma forma a uma rocha. Ele libertava a estátua dos obstáculos que a impediam de aparecer. A criança faz a mesma coisa: liberta-se dos obstáculos que a impedem de ser um ser humano com plena capacidade de ação.

É muito mais fácil copiar Davi do que libertar Davi pela primeira vez. O ponto é que para a criança é sempre a primeira vez. Por isso ela é repetitiva, e lenta, e por isso ela se dedica com muito mais intensidade do que o adulto a tudo o que faz.

Nós temos mais facilidade em lidar com o descontrole da criança, a velocidade dela. Quando a criança é extremamente rápida, derruba coisas, e faz barulho, dizemos a nós mesmos: Crianças são assim. Mas quando a criança demora, repete, tenta de novo, fracassa, se esforça, nós não pensamos que Crianças são assim. Pensamos que ela precisa de ajuda.

Ela precisa. Mas a maior ajuda que a criança pode receber só pode vir de um adulto treinado na paciência.

Imagine o tédio, o desespero e a confusão de quem observasse Michelangelo dar as primeiras marteladas que libertariam Davi.

Agora, imagine o encanto de quem o viu dar as últimas marteladas.

Agora, imagine o encanto de um escultor treinado, que o visse dar as primeiras, e permanecesse lá, observando, em silêncio, até a última.

Esse é o adulto de que a criança precisa. Um que a deixe trabalhar em paz, libertando-se de cada obstáculo, até que esteja satisfeita. Um adulto que não a corrija, que espere mais, que permita a repetição, e que assista, em silêncio, paciência e reverência, ao enorme trabalho de criar um ser humano.

Criar um ser humano é muito mais difícil do que libertar Davi de um pedaço de rocha. O maior trabalho da humanidade é feito pelas menores mãos. Elas trabalham em outro ritmo. E é este ritmo que precisamos compreender e respeitar.

Gabriel Salomão

Nós desejamos que as crianças desenvolvam personalidades fortes e independentes, que sejam autônomas e conscientes em suas escolhas. E procuramos sempre as maneiras de educá-las que ajudem na construção dessa personalidade.

Existem comportamentos adultos que ajudam a criança a construir sua própria personalidade, e comportamentos que fazem com que a criança absorva a personalidade do adulto, em vez de formar a sua, e levam a uma substituição da personalidade, nas palavras de Montessori. Neste texto vamos entender como isso funciona.

O Amor pelo Ambiente

As crianças amam o ambiente em que vivem, não com um amor sentimental, mas com um amor psíquico. Elas absorvem o ambiente, formam-se a partir dele, e se formam para ele. As crianças prestam muita atenção ao ambiente e é no ambiente que elas encontram as pistas sobre o que devem fazer e como devem ser.

Por isso, aquilo que a criança encontra no ambiente é da maior importância. Ela vai usar tudo. Vai usar mais ainda se aquilo que ela encontrar vier das pessoas que ela mais ama no mundo: seus pais, ou os adultos responsáveis por ela.

A Substituição da Personalidade

Alguma influência dos pais sobre os filhos é inevitável. Eles falam nossa língua, acostumam-se à nossa comida, e escutam a música que nos agrada. Mas, a depender de nossas ações, eles podem absorver muito mais do que isso, e essa absorção não é sempre boa.

Em minha casa, minha família tinha muito medo de pessoas entrarem em nossa casa. Ladrões, criminosos de todo tipo. Esse medo de alguém entrar em casa (apesar dos poucos motivos que alguém teria para isso) nos levou a morar em casas muito bem trancadas e de muros muito altos. Isso nunca me impediu de ter pesadelos, que duraram décadas, envolvendo roubos, assaltos e assassinatos, sempre com alguém entrando em casa à noite.

Eu nunca fui de ter outros pesadelos (hoje em dia, eu sonho que perco vôos para os Cursos Montessori), mas esse pesadelo, de pessoas entrando em casa, e um tremor de corpo inteiro quando escuto qualquer som no meio de uma noite de trabalho… Isso é uma parte da minha herança emocional.

As crianças não herdam só a paixão por Beetles e por cravo nos doces. Elas levam a personalidade dos pais no pacote, se nós não tomamos cuidado.

Crianças muito pequenas deixam isso especialmente claro. Um dia a criança, com dois anos, vê a mãe colocando copos em cima da mesa, virados para baixo. Dois dias depois, ela encontra copos virados para cima na mesa e os vira para baixo, um a um. Não é só o gesto, mas a percepção de como o mundo deve ser que a criança herdou da mãe naquele instante. E é isso que ela herda sempre.

Como Ajudar Nossos Filhos a Terem a Própria Personalidade

É claro que teremos influência sobre nossos filhos. Voluntária e involuntariamente. E está tudo bem. O cuidado que devemos ter não é para excluir a influência completamente, mas para editar essa influência. Escolher um pouco melhor o que desejamos passar a diante.

A melhor maneira de fazer isso é reconhecer os nossos impulsos e emprestar consciência a eles. Em vez de agir e falar por puro impulso, prestar atenção, e agir por escolha, falar por escolha.

Nós podemos fazer uma lista dos nossos maiores medos, das nossas maiores vontades, daquilo que criticamos nos membros da nossa família, daquilo que elogiamos publicamente. Podemos listar nossos desejos, ambições, repulsas. E então nos conheceremos um pouco mais.

Podemos pedir a nossos cônjuges que nos digam quais traços e ações são típicas nossas. É o jeito como fechamos a porta do carro? A fala rápida e acelerada? A tolerância com o comportamento dos outros? E conheceremos mais um pouquinho.

Quando nos sentirmos muito felizes, ou muito tristes, ou muito temerosos, ou muito bravos, podemos tomar nota, mentalmente, do motivo de nossa mudança emocional. E saberemos mais de nós mesmos.

Aos poucos, esse processo de descoberta de si mesmo leva a um comportamento menos impulsivo, mais escolhido, mais consciente. Isso não quer dizer que ele seja menos natural. Ele só é seu de verdade, e não de um inconsciente que você não controla.

Além disso, é claro, há o mais importante: precisamos deixar nossos filhos existirem. Se eles gostam de flores, e nós de parafusos, precisamos parar na rua quando houver flores, e conversar sobre flores com eles. Se eles lavam as mãos muito devagar e fazendo muita espuma, é preciso permitir. Se gostam, nas últimas duas semanas, de passar minutos amarrando os tênis, isso é importante, e a formação de uma personalidade autônoma passa por ações autônomas.

Precisamos ficar mais em silêncio, agir menos e permitir mais. As crianças estão sempre atentas ao ambiente à sua volta, e é assim que colhem matéria-prima para a construção do eu. Mas o eu se constrói de verdade, não quando as crianças absorvem a matéria-prima, e sim quando elas agem, usando a matéria prima para a construção autônoma da personalidade. Maria Montessori descobriu os segredos da criança, e abriu caminho para uma convivência melhor e mais pacífica entre adultos e crianças.

Gabriel Salomão

Aqueles que trabalham com o método Montessori percebem os efeitos positivos desta metodologia diariamente. No cotidiano, os educadores observam como as habilidades motoras das crianças são fortalecidas, suas habilidades de raciocínio se tornam aguçadas e sua independência é constantemente estimulada pela interação diária com o ambiente.

Mas, podemos observar tudo isso e simplesmente não saber como o método Montessori alcança tais resultados. Seria apenas um feliz golpe de sorte que faz com que a metodologia Montessoriana promova o desenvolvimento do cérebro?

É mais do que apenas uma simples coincidência. O neuropsicólogo pediátrico, Steve Hughes, acredita que o método Montessori desencadeia funções cerebrais específicas que auxiliam muito o desenvolvimento cognitivo. Na verdade, ele se refere ao Montessori como “o método original de aprendizagem baseado no cérebro. Em pesquisas posteriores, descobriu-se que os primeiros seis anos de vida são significativos para o cérebro se desenvolver completamente. Há novas pesquisas que coincidem com a descoberta de que a fundação de estruturas neurais nos lobos frontais do cérebro humano não está totalmente desenvolvida até aproximadamente os vinte e quatro anos de idade. Isso indica que o cérebro se desenvolve continuamente e que adultos e pais podem fazer algo para tornar essa experiência positiva. Para atingir este potencial pleno, o ser humano precisa de interação com o ambiente e experiências sensoriais.

Portanto, agora a questão é “como podemos ajudar as crianças a alcançar o potencial máximo do desenvolvimento do cérebro? ” A educação Montessoriana propõe alguns fatores importantes para o ambiente educacional, mencionando ser importante:

• Que estimule todos os sentidos;
• Que tenha uma atmosfera livre de estresse;
• que seja agradável e desafiador;
• que permita a interação social;
• Que contemple uma dieta nutritiva;

Que promova o desenvolvimento e dê à criança uma chance de avaliar os resultados de suas ações, sendo um participante ativo, em vez de um observador passivo.

Essa ideia se reflete no que Montessori percebe como um ambiente preparado e se relaciona com o fato de que o cérebro vem equipado para adquirir habilidades como a linguagem, porém, todo o seu crescimento e mudanças são provocados por estímulos externos.

Maria Montessori constatou em suas observações que na infância ocorriam períodos sensíveis para o aprendizado. Nestas fases evolutivas as crianças apresentam grande potencial de aprendizagem, razão pela qual a educação é essencial. Sendo assim, Montessori propunha que crianças com idade entre 0 e 11 anos devem explorar o ambiente ao seu redor com a maior autonomia possível. A autora acredita que o ambiente da criança deve ser um “microcosmo infantil”, os móveis de tamanho apropriado para as crianças, brinquedos que possibilitem o desenvolvimento cognitivo e a exploração dos sentidos.

No método Montessoriano, as mãos funcionam como instrumentos do cérebro:

“Com as mãos o ser humano concebe o seu entorno. Elas são as ferramentas executoras da inteligência. As mãos são criativas, podem produzir coisas. Os órgãos sensoriais e a capacidade de coordenação se desenvolvem através das atividades manuais”, considera Maria Montessori.

O que acontece é que o cérebro utiliza de recursos para o processamento dos estímulos sensoriais e as mãos são de extrema importância para o desenvolvimento infantil.

Mas, com base nas observações de Montessori, quais são as reais necessidades de uma criança ao longo de seus primeiros seis anos de vida?

É preciso considerar que nesta fase os diferentes aspectos do desenvolvimento intelectual, emocional e social da criança estão interligados. Por isso, o cérebro da criança se potencializa diante dos sentimentos de amor, segurança e proteção. Quando a criança recebe carinho e tem uma infância confortável, ela lida melhor com as situações de estresse na vida adulta.

Atividades sensoriais que trabalham a visão, o tato, o paladar, o olfato, a audição e os movimentos, são capazes de estimular as células nervosas, construindo conexões permanentes. E a neurociência confirma que as atividades físicas potencializam a memória e o aprendizado, pois reforçam a produção de células no hipocampo. Aulas de Musicalização, leitura e todas as atividades que envolvem enriquecimento de vocabulário também são extremamente importantes, pois quanto maior for o vocabulário da criança, melhor será seu desenvolvimento na escola. É importante que os pais e educadores estejam atentos aos sinais da criança, seu ritmo de desenvolvimento, seu estado de espírito, e saibam que embora o desenvolvimento cerebral seja previsível, cada criança é única e merece atenção.

• 

• 

Educação para a vida

Montessori não se resume à sala de aula. É perfeitamente possível trazer seus      princípios para dentro de casa e isso pode ser uma ponte inestimável para reforçar o que a criança aprende na escola.

Incentivar a ordem, a independência e automotivação é fundamental para a abordagem Montessori. Na escola, as salas de aula cuidadosamente projetadas permitem que os alunos desenvolvam competência para cuidar de si mesmos e do ambiente ao redor. Você pode preparar sua casa de maneira semelhante. Definir um lugar para tudo permite com que as crianças saibam onde encontrar o que precisam e tenham um lugar para colocar as coisas quando elas terminam de usar. Um ambiente ordenado também tem menos distrações, permitindo que as crianças se concentrem no que estão fazendo. Para ajudar uma criança, devemos fornecer-lhe um ambiente que lhe permita desenvolver-se livremente.

Simplificar o ambiente doméstico permite que a criança entenda o que se espera dela.

Por exemplo, limitar as escolhas de brinquedos e colocar prateleiras abertas ao nível dos olhos da criança (em vez de caixas de brinquedos, onde os brinquedos são amontoados em pilhas) permite com que ela veja todas as suas possibilidades de escolha e retorne os objetos para os locais de onde retirou.

Os quartos merecem atenção ainda maior e devem estar livres de desordem, com lugares claramente destinados para descanso, autocuidado e vestimenta. Para nutrir independência e autoestima, a mobília deve ser acessível, do tamanho da criança. Por exemplo, um armário com peças limitadas permitirá que seu filho faça suas próprias escolhas de roupas e arrume-as de forma independente.

O quarto pode ser uma expressão da personalidade e dos interesses únicos do seu filho e você pode permitir que ele escolha sua própria arte e sua cor de tinta, de modo que se sinta orgulhoso de cuidar de seu próprio espaço. Todas as áreas do quarto devem dar oportunidades para reforçar o valor da organização e do cuidado com o ambiente e seu filho deve ser totalmente responsável por manter a limpeza em seu próprio espaço. Particularmente, quando seu filho é mais velho e é responsável por fazer suas leituras de forma independente ou o dever de casa, seu espaço de estudo deve ser livre de distrações para potencializar a concentração.

Acolher as crianças na cozinha é uma das maneiras mais fáceis de apoiar a crescente independência delas em casa. Os mantimentos podem ser colocados em prateleiras baixas e fáceis de alcançar, para que o seu filho possa fazer escolhas e recolocar aquilo que utilizar no local correto. Um banquinho colocado perto da bancada convidará a criança a ajudar na lavagem de pratos ou na preparação de alimentos.

A chave da independência para Montessori é incluir as crianças nas atividades diárias da sua família em casa. Na sala de aula, o professor é o adulto preparado. Em casa, é você. Qual é o seu papel no apoio à prática da família Montessori em casa? Quando se trata de implementar os princípios de Montessori em casa, a maioria dos pais fica intrigada com a ideia, por não saber por onde começar. O importante é começar com uma mudança de mentalidade. Como pai, você tem que começar entendendo que as crianças – mesmo as menores- são capazes de realizar mais do que você imagina. Uma vez que você reconhece isso, então você pode fazer algumas mudanças em sua casa para estimular a independência de seu filho.

Organize seu ambiente

“Um lugar para tudo e tudo em seu lugar” é um dos princípios de Montessori. Quando você designa um lugar para tudo, seu filho aprenderá rapidamente o lugar das coisas. Esta é uma ferramenta essencial para ensiná-los a serem responsáveis ​​pelos seus pertences e a limpar as desordens que possam fazer.

Para ordenar efetivamente seu ambiente, a mudança mais significativa que você poderá fazer é tornar as coisas mais acessíveis para seu filho. Para fazer isso, é recomendado que os pais:

• Guardem as roupas em gavetas ou cestas baixas, para que seu filho possa alcançar suas roupas;
• Coloquem banquinhos na cozinha e no banheiro para as crianças lavarem as mãos e, no caso da cozinha, ajudar na preparação das refeições;
• Coloquem brinquedos, jogos e materiais de arte em prateleiras baixas onde seu filho possa acessá-los facilmente, e depois separem esses brinquedos em várias cestas e latas para que os itens fiquem separados e sejam fáceis de encontrar sem procurar em pilhas de outros brinquedos;
• Guardem lanches saudáveis ​​em sua geladeira ou despensa para que seu filho possa se servir;
• Mantenha bebidas em pequenos jarros localizados na prateleira inferior da geladeira, com xícaras próximas. Quando seu filho estiver com sede, permita que ele se sirva (mantenha uma esponja por perto para que a criança possa limpar qualquer desordem que fizer também).

Na abordagem Montessori, os pais também são incentivados a trocar os brinquedos e livros de seus filhos com frequência. O objetivo disso é manter sua curiosidade renovada e evitar o tédio. Isso pode parecer complicado para alguns pais, mas a melhor maneira de fazer isso é ir trocando os itens nas prateleiras com base nos interesses atuais dos filhos. Eles estão animados com os dinossauros? Inclua uma cesta de dinossauros, bem como alguns livros temáticos apropriados para a idade.

Enfatize as habilidades da vida prática

Até as crianças pequenas são capazes de ajudar em casa. Ensinando-os a cuidar de si mesmos e do espaço ao redor deles desde cedo, você permite com que eles se tornem adultos atenciosos e independentes. Isso significa que, como pai ou mãe, você terá que parar e dedicar um tempo para ensinar seu filho a limpar a mesa depois de uma refeição. Mas a mente das crianças é poderosa! Não demora muito para que elas possam realizar tudo que aprenderam de forma independente. Lembre-se de combinar suas tarefas com a idade e habilidades. Por exemplo, as crianças mais novas são perfeitamente capazes de aprender a regar plantas, alimentar animais de estimação, limpar a mesa depois de uma refeição e guardar seus brinquedos. As crianças mais velhas podem realizar tarefas mais complexas em sua rotina, como tirar o lixo, preparar refeições e fazer manutenção básica na casa. Elas também podem ensinar as crianças mais novas em casa também.

• 

• 

• 

• 

Estimule a concentração

Muitos adultos não acham que crianças pequenas conseguem se concentrar, e é verdade que as crianças não podem se concentrar em algo pelo mesmo período de tempo que os adultos. Mas, sob o método de pensamento Montessori, essa é uma habilidade que você pode começar a cultivar em seu filho desde cedo. Você pode ajudar a desenvolver a concentração do seu filho em qualquer idade, observando o que desperta seu interesse e oferecendo oportunidades para aguçá-lo.

Prepare a casa com os objetos para explorar o que despertou interesse e deixe-o trabalhar sem interrupções, até que esteja pronto para escolher outra atividade. A capacidade de se concentrar é uma habilidade importante para o aprendizado. Com base nas suas observações, faça alterações no ambiente para garantir o interesse e independência do seu filho. Para crianças mais velhas, trabalhe em conjunto e inclua-as no processo de tomada de decisão. Dê opções, mas certifique-se de que você está confortável com todas as opções disponíveis, para que você apoie a criança independentemente da escolha.

• 

• 

• 

Foque na motivação interior e não nas recompensas

O método Montessori não se baseia em dar às crianças recompensas extrínsecas por comportamento, como adesivos ou doces. O elogio verbal é valorizado, embora seja importante garantir que seja dado com moderação. A chave é que você deve ensinar seus filhos a desfrutar e buscar os sentimentos de prazer e orgulho que acompanham o aprendizado de algo novo ou a conclusão de uma tarefa.

Montessori baseia-se na crença de que o orgulho e o prazer no próprio trabalho têm efeitos duradouros e significativos que os incentivos externos não têm. Na perspectiva Montessoriana, até mesmo elogios devem ser dados com moderação – salvos para reconhecer o esforço de uma criança e incentivar a dedicação e o comprometimento em realizar uma tarefa, em vez do resultado de seu trabalho. Ao expressar encorajamento e gratidão pelos esforços de seus filhos em casa, você, assim como seus professores, ajudará a nutrir uma motivação interna que os acompanhará ao longo da vida.

CRIANDO UM AMBIENTE MONTESSORI PARA BEBÊS

Para criar um ambiente Montessori não é necessário esperar que seus filhos fiquem mais velhos. É fato que mesmo os bebês respondem bem a um ambiente Montessori em casa. Se você está planejando implementar os princípios Montessoriana no ambiente doméstico do seu bebê, aqui estão quatro coisas que você pode fazer:

• Tampe as tomadas elétricas, coloque fechos de segurança nas portas e remova objetos que possam machucar seu bebê – ou que seu bebê possa se ferir. O objetivo é criar um ambiente que permita que ele se mova e explore o espaço livremente à medida em que começa a se movimentar.
• A maioria das pessoas pensa em portais como formas de restringir seus pequeninos, mas você pode usá-los para delinear seus espaços de lazer e mantê-los nas áreas projetadas para seu aprendizado e exploração.
• Tente colocar um colchão no chão e brinquedos adequados à idade ao seu alcance.

Procure uma cadeira para a criança que seja adaptável à mesa de refeições da família, possibilitando a ela compartilhar com todos o momento das refeições.

CRIANDO UM AMBIENTE MONTESSORI PARA CRIANÇAS

À medida que seu filho cresce e adquire mais mobilidade, é essencial permitir-lhe a liberdade de se movimentar e explorar toda a casa. Nesta fase, as adaptações da casa Montessori terão que se estender para o banheiro, porque a criança vai passar mais tempo lá. É importante incluir um banquinho, extensores de torneira e um extensor de luz – tudo com o objetivo de ensinar seu filho a ser autossuficiente no banheiro.

Conforme as crianças crescem, seu nível de brincadeira também evolui. Para incentivar a exploração do mundo ao seu redor, há várias coisas que você pode fazer, incluindo essas três:

• Coloque uma pequena seleção de livros e brinquedos apropriados para a idade em prateleiras baixas – mas sem brinquedos de plástico. Mantê-los em uma prateleira baixa permitirá que seu bebê alcance qualquer coisa que chame a atenção dele. Coloque cada tipo de brinquedo em uma cesta ou caixote diferente para que eles comecem a aprender que tudo tem um lugar adequado.
• Pendure trabalhos de arte interessantes ao nível dos olhos da criança. Seja uma impressão de um dos grandes artistas ou uma imagem emoldurada que seu filho ou um irmão mais velho desenhou, é uma ótima maneira de estimular sua mente.

A cada estação, monte uma bandeja de itens encontrados ao ar livre para o seu filho tocar e explorar. Quando você inclui seu filho na coleta dos itens do seu quintal, isso se torna outro momento de aprendizado e exploração. Considere algumas dessas ideias sazonais: Primavera: folhas verdes, musgo, flores e plantas variadas, sementes. / Verão: conchas, pequenos barcos, estrelas do mar, flores, frutas, ervas. / Outono: cabaças, maçãs, folhas, bolotas, milho seco, livros sobre o outono. / Inverno: flocos de neve de papel, ramos verdes, globo de neve, fotos de cenas de inverno.

Aqueles que trabalham com o método Montessori percebem os efeitos positivos desta metodologia diariamente. No cotidiano, os educadores observam como as habilidades motoras das crianças são fortalecidas, suas habilidades de raciocínio se tornam aguçadas e sua independência é constantemente estimulada pela interação diária com o ambiente.
Mas, podemos observar tudo isso e simplesmente não saber como o método Montessori alcança tais resultados. Seria apenas um feliz golpe de sorte que faz com que a metodologia Montessoriana promova o desenvolvimento do cérebro?
É mais do que apenas uma simples coincidência. O neuropsicólogo pediátrico, Steve Hughes, acredita que o método Montessori desencadeia funções cerebrais específicas que auxiliam muito o desenvolvimento cognitivo. Na verdade, ele se refere ao Montessori como “o método original de aprendizagem baseado no cérebro.
Em pesquisas posteriores, descobriu-se que os primeiros seis anos de vida são significativos para o cérebro se desenvolver completamente. Há novas pesquisas que coincidem com a descoberta de que a fundação de estruturas neurais nos lobos frontais do cérebro humano não está totalmente desenvolvida até aproximadamente os vinte e quatro anos de idade. Isso indica que o cérebro se desenvolve continuamente e que adultos e pais podem fazer algo para tornar essa experiência positiva. Para atingir este potencial pleno, o ser humano precisa de interação com o ambiente e experiências sensoriais.

Portanto, agora a questão é “como podemos ajudar as crianças a alcançar o potencial máximo do desenvolvimento do cérebro?” A educação Montessoriana propõe alguns fatores importantes para o ambiente educacional, mencionando ser importante:
que estimule todos os sentidos;
que tenha uma atmosfera livre de estresse;
que seja agradável e desafiador;
que permita a interação social;
que contemple uma dieta nutritiva;
que promova o desenvolvimento e dê à criança uma chance de avaliar os resultados de suas ações, sendo um participante ativo, em vez de um observador passivo.

Essa ideia se reflete no que Montessori percebe como um ambiente preparado e se relaciona com o fato de que o cérebro vem equipado para adquirir habilidades como a linguagem, porém, todo o seu crescimento e mudanças são provocados por estímulos externos.

Maria Montessori constatou em suas observações que na infância ocorriam períodos sensíveis para o aprendizado. Nestas fases evolutivas as crianças apresentam grande potencial de aprendizagem, razão pela qual a educação é essencial. Sendo assim, Montessori propunha que crianças com idade entre 0 e 11 anos devem explorar o ambiente ao seu redor com a maior autonomia possível. A autora acredita que o ambiente da criança deve ser um “microcosmo infantil”, os móveis de tamanho apropriado para as crianças, brinquedos que possibilitem o desenvolvimento cognitivo e a exploração dos sentidos.

• 

No método Montessoriano, as mãos funcionam como instrumentos do cérebro:
“Com as mãos o ser humano concebe o seu entorno. Elas são as ferramentas executoras da inteligência. As mãos são criativas, podem produzir coisas. Os órgãos sensoriais e a capacidade de coordenação se desenvolvem através das atividades manuais”, considera Maria Montessori.
O que acontece é que o cérebro utiliza de recursos para o processamento dos estímulos sensoriais e as mãos são de extrema importância para o desenvolvimento infantil.
Mas, com base nas observações de Montessori, quais são as reais necessidades de uma criança ao longo de seus primeiros seis anos de vida?
É preciso considerar que nesta fase os diferentes aspectos do desenvolvimento intelectual, emocional e social da criança estão interligados. Por isso, o cérebro da criança se potencializa diante dos sentimentos de amor, segurança e proteção. Quando a criança recebe carinho e tem uma infância confortável, ela lida melhor com as situações de estresse na vida adulta.

Atividades sensoriais que trabalham a visão, o tato, o paladar, o olfato, a audição e os movimentos, são capazes de estimular as células nervosas, construindo conexões permanentes. E a neurociência confirma que as atividades físicas potencializam a memória e o aprendizado, pois reforçam a produção de células no hipocampo.
Aulas de Musicalização, leitura e todas as atividades que envolvem enriquecimento de vocabulário também são extremamente importantes, pois quanto maior for o vocabulário da criança, melhor será seu desenvolvimento na escola. É importante que os pais e educadores estejam atentos aos sinais da criança, seu ritmo de desenvolvimento, seu estado de espírito, e saibam que embora o desenvolvimento cerebral seja previsível, cada criança é única e merece atenção.